教無(wú)涯，研無(wú)止。為了進(jìn)一步提高我校數(shù)學(xué)組教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)教師不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，12月24日下午，江夢(mèng)婷老師在四年（1）班開(kāi)展了以《沏茶問(wèn)題》為題的公開(kāi)課。羅老師和全體數(shù)學(xué)組教師共同參與本次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。

《沏茶問(wèn)題》是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，該內(nèi)容是數(shù)學(xué)廣角中優(yōu)化問(wèn)題的典型例子，與學(xué)生的生活實(shí)際有密切的聯(lián)系。教材以小明幫媽媽燒水沏茶為情境，提出怎樣安排才能盡快讓客人喝上茶。在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生思考各項(xiàng)任務(wù)之間的邏輯關(guān)系合理安排先后順序，以達(dá)到用時(shí)最少的目的。

課堂伊始，江老師通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”造句，讓學(xué)生明確哪些事情可以同時(shí)做。為了更好激發(fā)學(xué)生興趣，與課堂情境串聯(lián)，引發(fā)學(xué)生由淺至深的思考,初步讓學(xué)生了解時(shí)間優(yōu)化的概念。“接朋友”的故事線，將我們帶入了本節(jié)課堂。

本節(jié)課，江老師精心為學(xué)生制作了相關(guān)學(xué)具卡片，借助學(xué)習(xí)單，通過(guò)“擺一擺”的活動(dòng)形式，小組合作自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

江老師課上與學(xué)生們互動(dòng)

同時(shí)，江老師引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐操作的結(jié)果進(jìn)行展示，獨(dú)立設(shè)計(jì)之后再小組交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、評(píng)價(jià)哪種表達(dá)方式更簡(jiǎn)潔、明了，讓學(xué)生自主地從眾多策略中探尋最優(yōu)策略，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解，幫助學(xué)生更好地建立沏茶問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。

課上，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，對(duì)于沏茶流程和時(shí)間安排的問(wèn)題，各抒己見(jiàn)。

講評(píng)結(jié)合，反思提高。公開(kāi)課結(jié)束后，本著“互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步”的原則，老師們積極參與《沏茶問(wèn)題》一課的評(píng)課活動(dòng)，對(duì)江老師的課進(jìn)行全面的分析和中肯的點(diǎn)評(píng)。

課堂上，數(shù)學(xué)教研組老師們?cè)谡J(rèn)真聽(tīng)課，這也是老師們提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的好機(jī)會(huì)。

羅老師在觀察課堂

同時(shí)，特邀專(zhuān)家羅老師就課堂教學(xué)、活動(dòng)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)和大家進(jìn)行了深入的交流，他指出：在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)稍顯冗長(zhǎng)。比如在講授沏茶順序時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)在希沃上板演會(huì)比在黑板上擺放效果更佳，面向的學(xué)生群體也會(huì)更廣泛明了。在練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，可以更拔高一些，題型設(shè)計(jì)上可以再做一個(gè)延伸，這樣更有層次。

在時(shí)光里趕路，在教研中成長(zhǎng)。本次公開(kāi)教研活動(dòng)不僅加深了教師間的相互了解，更促進(jìn)了教師教學(xué)技術(shù)上的提高，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展、共同進(jìn)步的目。